もっと自然へ、もっと人へ、EMOZIONIとともに

＜p＞'Per andare bene in matematica bisogna essere portati ed io non lo sono.'＜br /＞ 'In matematica non serve il buon senso, ma solo tanta memoria.'＜br /＞ 'Perch? studiare tanta matematica, se quello che serve ? solo saper contare?'＜br /＞ Queste sono alcune delle convinzioni pi? radicate sulla matematica.＜br /＞ Quanto influiscono queste convinzioni sull'apprendimento degli studenti? Questi sistemi di credenze sulla matematica sono legati al fatto che le difficolt? derivino da un disturbo specifico dell'apprendimento?＜br /＞ In questo testo si indaga, per mezzo dell'analisi delle risposte ad un questionario somministrato in alcune classi di un istituto tecnico, il peso di tali fattori emotivi-affettivi, confrontando i risultati ottenuti tra gli alunni con Dsa e i compagni che non presentano disturbi specifici di apprendimento.＜br /＞ Sulla base dei dati emersi (sorprendenti in alcuni casi), si prendono quindi in esame alcune strategie utilizzabili nella didattica, ponendo particolare attenzione a quelle attivit? che possono aiutare gli alunni a prendere coscienza delle proprie credenze, passo fondamentale per poter rinnovare il proprio atteggiamento nei confronti della matematica.＜br /＞ Il libro si rivolge ai docenti (non solo di matematica), ai genitori ed agli studenti, in particolare a coloro che presentano difficolt? in matematica.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。

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